信息来源: 《中国教育报》2023年3月14日06版

党的二十大报告指出：“全党同志务必不忘初心、牢记使命，务必谦虚谨慎、艰苦奋斗，务必敢于斗争、善于斗争，坚定历史自信，增强历史主动，谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章。”强国必先强教，职业教育工作者要时刻牢记“三个务必”，牢记“国之大者”，把加快构建中国特色现代职业教育体系作为建设教育强国、人力资源强国和技能型社会的重要抓手，推动职业教育高质量发展，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。

务必“不忘初心、牢记使命”，站稳人民立场办人民满意的职业教育

坚持职业教育发展为了人民。坚持人民至上，办好人民满意的职业教育，既是人民对于美好生活的期盼，又是新时代教育改革发展的根本目标，更是职业教育工作者的初心使命。在新的起点上，我们要深入贯彻习近平总书记关于教育、关于职业教育的重要论述，全面落实党的教育方针，遵循教育规律和人才成长规律，以高质量发展为主线，以深化教育改革为动力，培养更多适应经济和社会发展需要的高素质技术技能人才，并为不同社会群体提供个性化、多样化成长成才路径，更好地满足人民日益增长的美好生活需要。

坚持职业教育发展依靠人民。人民群众既是职业教育改革发展的实践者和推动者，又是职业教育改革发展的受益者和惠及者，我们要尊重其主体地位，通过座谈、调研等方式，畅通民众建言献策和评议教育的渠道，做到职业教育发展问计于民；要善于集中人民智慧，激发人民创造伟力，广泛动员和组织社会力量投身职业教育事业，推动学校、家庭、政府、社会协同育人，深化校企合作、产教融合，努力把社会资源转化为育人资源，汇聚起推动职业教育事业改革发展的强大力量。

坚持职业教育发展成果共享。职业教育要增强价值贡献，让发展成果更多更公平地惠及全体人民，保障人民享有平等受教育的权利；要不断满足人民对职业教育的需求，让技术技能人才获得满意的工作、行业企业获得高质量人才；要全力以赴实现人民对职业教育的期盼，破除“劳心者治人，劳力者治于人”的精神桎梏，平衡技术与科学的共同发展，满足人民对职业教育精神层面的内在价值需求，促进人的全面发展，让每个人都有机会创造出彩人生，使职业教育成为求学者的梦想之地。

务必“谦虚谨慎、艰苦奋斗”，求真务实筑牢职业教育发展之基

坚持以制度创新为第一要务，构建多元办学格局和现代治理体系。一方面，遵循职业教育发展规律和办学规律，坚持立德树人、德技双馨的“五育并举”育人模式不动摇，不断完善校企多元合作、产教深度融合的职业教育命运共同体办学模式；调动一切积极因素，加快构建政府统筹管理、行业企业积极举办、社会力量深度参与的多元办学格局。另一方面，坚持改革创新，以国家治理体系和治理能力现代化激发职业教育办学活力。强化顶层设计，建立健全二级学院自我发展、自我管理、自我约束机制，构建向重点工作、重点专业和骨干人员倾斜的人财物动态管理体系；健全多元治理框架，政校行企四方联动，凝聚治理合力，吸收各办学相关方参与学校的建设、发展、管理和监督；以“体系—制度—机制—效能—文化—善治”为治理逻辑，通过纵向的顶层、中层、基层治理框架，横向的理念、运行、评价、激励、约束“五位一体”治理机制，形成内外有效衔接、相互促进、高效运转的双循环治理新格局。

坚持需求导向，围绕经济社会发展优化专业（群）建设。职业教育要与时俱进，积极适应时代之变、迅速顺应时代之需、高效回应时代之问。职业教育应紧密对接产业链、创新链，打造特色专业，做到以产业引导专业建设、以专业建设服务行业发展；优先发展区域优势产业、主导产业所需的特色专业；紧盯数字技术前沿，加快专业升级改造，布局新兴专业，提升数字技能人才培养能力，不断增强适应性；贴近主流产业和核心技术来构建新的专业群，将专业群精准匹配到行业链和岗位群，形成“专业—产业—人才—岗位”的闭环结构；主动将产业、企业的需求融入职业教育办学过程，促进产业、企业人才需求与院校人才培养互动，为经济社会培养“需要的人才”“能用的人才”“可靠的人才”。

优化师资结构，加强“双师型”教师队伍建设。教育引导广大教师珍惜教师称号、争做“四有”好老师，坚定从事职业教育意愿，弘扬职业精神、工匠精神、劳模精神，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。加强“双师型”教师队伍建设，建立健全“双师型”教师认定标准，推进“送教入企”“引匠入校”，建立教师定期到企业实践锻炼及全过程考核机制，鼓励聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等高技能人才担任专兼职教师，为职业教育高质量发展提供人才队伍支撑。

务必“敢于斗争、善于斗争”，主动担当作为推动职业教育高质量发展

数字赋能，推进教学革命新突破。积极应对科技革新带来的冲击与挑战，以数字赋能课堂教学，创新课堂教学模式，推进线上线下混合式教学模式改革，提升学生学习体验和学习效果；对接吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，根据专业特点通过校企合作创新教材形态；充分利用数字孪生技术提供虚实结合的真实实践环境，建设虚拟仿真实训基地，把真实的工作场景和环境“搬”到实训室，设置以实带虚、以虚助实、虚实结合的实践岗位，使学生在真实的职业情境中锻炼自身的专业技能，虚实一体增强实践教学职业适应性。

培优赋能，引领科技创新能力提升。敢于担当，以区域发展的重大技术需求为指引，凝练科技研发与服务方向，建设高水平协同创新团队，打造技术创新与转化服务平台，积极助力企业技术研发与产品迭代升级；加强科研攻关、推动创新创业，助力产业转型升级；打造职业教育智库平台，聚集资源、汇集人力助力区域重点行业和支柱产业高质量发展；建立科研反哺机制，发挥科研服务教学作用，将科研成果应用于专业建设和人才培养，促进创新型人才培养。

利益共享，打造产教融合新生态。紧抓产教融合这个核心，主动对接区域产业链，吸引行业领军型企业共建特色产业学院、混合所有制实训基地，开展校企专业共建、课程共融、教材共编、基地共享、师资共聘，在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承等方面开展深度合作，通过全方位的要素融合，深化校企合作新内涵。完善利益分享机制，构建职教联盟共同体，发挥职教联盟在产教融合、校企合作中的纽带作用，科学谋划联盟框架下的长效合作机制和常态项目，推动形成以高参与度为特征的职教联盟运行新态势，形成规模多样、层级递进的多元合作新局面，激发协同育人动能。

开放共享，加强对外交流与合作。本着保持特色、相互学习、共同提高的目的，加强不同地区、不同类型、不同行业高职院校间的交流与合作。瞄准国际先进水平，借鉴发达国家职业教育在目标定位、课程建设、教材开发、教学过程、考试认证、社会服务等方面的经验，结合国情和培养目标，科学制定人才培养方案，创新人才培养模式，促进高职院校高质量发展。加强与国外同类院校的合作，利用合作办学平台打造一支高素质、国际化的师资队伍，培养一批国际化、实力强的高级技术和管理人才队伍。做好互派师生交流学习，招收“一带一路”沿线国家和地区留学生，打造职业教育国际品牌，提升中国职业教育国际影响力和竞争力。

（作者：蒋阳飞，系湖南科技职业学院党委副书记、院长）